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這幾天看新聞，校園霸凌事件的討論鬧得沸沸揚揚，
除了關心事件的進展之外，成為焦點的八德國中的校園現象：
學生帶西瓜刀上課、公然於課堂上辱罵和威脅師長、
老師停放於校園中的車屢遭破壞..........，
真的讓人看了只覺得好不可思議，只能直搖頭！
然而，待過教育現場的我們就會知道，這一切其來有自。
人本理念加上愛的教育，是因為我們信任孩子善的天性，
所以禁止教學環境中的體罰制度，
希冀除去傳統師長權威帶給學生的恐懼和不安。
期盼老師們能用愛心和耐心教化孩子，
而不是動輒打罵的處罰教育。
但我覺得因噎廢食是不對的，
制度上也許有其需要修正的必要，
但現行禁止體罰的教育制度過於理想化，
包括罰站也被列入禁止的細目中，
老師的管教權被大大的限縮了，綁手綁腳的結果是：
當學生做錯事時，老師只能柔性勸說，
所以遇到聽得進去的學生是幸福，
碰見態度不佳無所謂的學生是正常的....!!
我並無意合理化體罰的必要性，
只是覺得給予教師的管教權是應該適度鬆綁的。
想起自己就讀國中小時期，
大家對於老師的態度都是恭恭敬敬，哪敢跟老師頂嘴呀！
國中導師的嚴格教育儘管當時讓大家怨聲載道，
但不得不承認，
老師的確幫助了我們建立了良好的行為習慣和學習態度。
當教師在法源依據上有所傍依時，
才能在管教學生時有更大的空間跟自信去處理，
而不是像現在的情況是，
當老師被學生無理的對待、甚或污辱性的攻擊時，
只能摸著鼻子忍住情緒，向校內行政單位請求支援，
而行政單位只能用模糊不清的處理方式帶過，讓事件草草落幕。
老師得不到應有的師道對待，
做錯事的學生也無法體認自己的不應該，無法獲得改進。
【霸凌現象】其實不只是單獨的問題，
和整個教育大環境是息息相關的，
當師不師，學生不學生的時候，
校園中的秩序便會面臨崩盤瓦解。
真的期盼教育部及相關單位能從這問題中看見制度面的困境，
幫助教師擁有更多自尊和權力，
進一步修正現行制度的盲點，
才能還給我們更健全、成熟的教育環境。
除了關心事件的進展之外，成為焦點的八德國中的校園現象：
學生帶西瓜刀上課、公然於課堂上辱罵和威脅師長、
老師停放於校園中的車屢遭破壞..........，
真的讓人看了只覺得好不可思議，只能直搖頭！
然而，待過教育現場的我們就會知道，這一切其來有自。
人本理念加上愛的教育，是因為我們信任孩子善的天性，
所以禁止教學環境中的體罰制度，
希冀除去傳統師長權威帶給學生的恐懼和不安。
期盼老師們能用愛心和耐心教化孩子，
而不是動輒打罵的處罰教育。
但我覺得因噎廢食是不對的，
制度上也許有其需要修正的必要，
但現行禁止體罰的教育制度過於理想化，
包括罰站也被列入禁止的細目中，
老師的管教權被大大的限縮了，綁手綁腳的結果是：
當學生做錯事時，老師只能柔性勸說，
所以遇到聽得進去的學生是幸福，
碰見態度不佳無所謂的學生是正常的....!!
我並無意合理化體罰的必要性，
只是覺得給予教師的管教權是應該適度鬆綁的。
想起自己就讀國中小時期，
大家對於老師的態度都是恭恭敬敬，哪敢跟老師頂嘴呀！
國中導師的嚴格教育儘管當時讓大家怨聲載道，
但不得不承認，
老師的確幫助了我們建立了良好的行為習慣和學習態度。
當教師在法源依據上有所傍依時，
才能在管教學生時有更大的空間跟自信去處理，
而不是像現在的情況是，
當老師被學生無理的對待、甚或污辱性的攻擊時，
只能摸著鼻子忍住情緒，向校內行政單位請求支援，
而行政單位只能用模糊不清的處理方式帶過，讓事件草草落幕。
老師得不到應有的師道對待，
做錯事的學生也無法體認自己的不應該，無法獲得改進。
【霸凌現象】其實不只是單獨的問題，
和整個教育大環境是息息相關的，
當師不師，學生不學生的時候，
校園中的秩序便會面臨崩盤瓦解。
真的期盼教育部及相關單位能從這問題中看見制度面的困境，
幫助教師擁有更多自尊和權力，
進一步修正現行制度的盲點，
才能還給我們更健全、成熟的教育環境。
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